Нагрузки нынешних семилеток в первом классе сопоставимы с нагрузками студентов-первокурсников. Это известно всем: врачам, учителям, родителям… Причем родители об этом узнают почему-то последними, приходя в ужас от итогов первого полугодия: “Надо же - ведь весь в меня - значит, способности есть!” И, безусловно, они есть. Но как быть с возможностями, когда очередной виток общественного развития сопровождается информационной революцией. Программы стареют раньше, чем дети успевают по ним отучиться. А бесстрастные наблюдения психологов свидетельствуют о наличии примерно у трети учащихся в самом нежном возрасте затяжных стрессов и неврозов, плавно переходящих в категорическое нежелание учиться. “ДоШКОленок” - психолого-педагогический центр, открывшийся в здании абаканской школы № 19 (лицензия МО РХ № 133 от 30.03.2001 г.), в самом начале пути. Но у его истоков стоят очень даже известные и компетентные люди: психолог Ольга Епарова, логопед Ольга Михайлова, опытный педагог Надежда Макарова. Об особенностях работы центра рассказывает его заведующая Наталья Латышева. - Наталья Станиславовна, дошкольным воспитанием занимаются родители и детские сады, с недавних пор даже репетиторы. Что нового можете предложить вы? - Новое - в соединении двух начал. Мы намерены решать задачу комплексно: средствами педагогики и психологии. В этом первое отличие; второе - индивидуальная, “штучная” работа. Наши методики во многом совпадают с имеющимися в детских садах и школах. Но ведь там группы по 15 - 25 человек. Среди них дети с серьезными проблемами: дефектами речи, требующими внимания логопеда, отсутствием навыков усидчивости, запоминания, концентрации внимания. Есть и “звездочки”, которым все дается легко - чтение, письмо, даже иностранные языки. Им нужна лишь “шлифовка” перед поступлением в престижную школу. Но воспитатель вынужден разрываться между этими полюсами. В итоге одним он просто неинтересен, другие его не понимают. У нас же в группах больше пяти ребятишек не будет, и это дает “свободу маневра”. Индивидуальные занятия с психологом или логопедом по программе, разработанной при участии родителей именно для их ребенка, станут более эффективны. А кому-то мы сможем предложить начальное обучение иностранным языкам, азы компьютерной грамотности. Займемся совершенствованием имеющихся навыков чтения, настроим на успешное самостоятельное освоение школьной программы. - Но есть и “самодеятельная” педагогика, не перевелись же мамы-папы и любящие бабушки, которым не лень учить свое чадо счету и чтению. - Достаточно редко у детей, бойко отсчитывающих до сотни и дальше, есть понимание, что именно значат эти цифры. Часто заученное ребенок воспринимает как считалочку. При этом у него отсутствует понятие числовой последовательности, нет навыка сравнения, он может не понимать, что, собственно, происходит при сложении и вычитании. Есть и другая сторона домашнего воспитания. “Домашних” детей сегодня очень много. Попадая в школьный “муравейник”, они часто оказываются явно в невыигрышной ситуации. До школы такой ребенок был в центре внимания и любви. В школе центром внимания становится учитель. А тут еще другие “проблемы”: шнурки завязать некому, в общий туалет страшно войти… Но главное - ребенок впервые попадает в ситуацию сравнения: это когда у Кольки гораздо лучше и пенал, и кроссовки, а Димка уже вовсю плавает в бассейне и быстрее всех решает задачки. Сравнение может быть драматическим, и ребенок сам себя зачисляет в разряд “неуспешных”. - Раньше детей делили лишь на успевающих и неуспевающих. - Есть еще разница между отличником, до дрожи в коленях боящимся тройки, и упрямцем, способным сказать себе: “Тройка - не беда, завтра напрягусь и сделаю лучше”. Это уже позиция, внутренняя настроенность на успех. На психологии этой самой успешности, когда ребенок учится самостоятельно решать не только учебные задачи, мы намерены сделать акцент в работе. - А что касается обучения, есть ли какие-то новинки? - Центр приобрел в качестве базовой программу петербургского педагога Веселицкой “Росток”. Причем мы не просто купили набор рекомендаций и методических разработок. Автор программы приезжала в Абакан и рассказала обо всех ее тонкостях. Программа универсальная, она направлена на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти. Новинкам письма и чтения дети будут обучаться по хорошо известной в школах методике Потаповой, которая, увы, “не идет” там из-за недостатка времени. Уроков или занятий в обычном смысле у нас практически не будет. Песенки на английск
ом языке можно разучивать и в хороводе, есть масса ролевых игр, поэтому переутомление здесь в принципе невозможно. Давно замечено: больше, чем от новизны, дети устают от однообразия. Для родителей визиты в центр также не будут обременительны: два занятия в неделю, причем одно из них - в выходные дни. И вообще у нас нет какой-то жесткой схемы: есть полугодовые, трехмесячные, двухнедельные программы - все зависит от того, какая помощь нужна ребенку. Возможны занятия с логопедом или психологом и после поступления в школу. Более подробные сведения можно получить по телефону 9-10-92. - После столь короткого разговора, когда речь шла и о психологии успешности, и о новых педагогических методиках, все же трудно коротко сформулировать главную цель нового учреждения. - Что ж, попробую. Это ни в коем случае не “натаскивание” с целью протолкнуть ребенка в гимназию или куда-то еще. Понимаете, у человека в подсознание закладывается именно такая буква, какой он написал ее в первый раз. И наша задача, чтобы образ первого знака, который он сотворил сам, стал светлым, близким к идеалу.
Сергей ПАНФЕРОВ
